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Título: Água e energia: essencialidades e contextos no ensino de ciências
Autor(es): Barbosa, Michel Wilis
Orientador(es): Del Monego, Maurici Luzia Charnevski
Palavras-chave: Ciência - Estudo e ensino
Desenvolvimento sustentável
Abordagem interdisciplinar do conhecimento na educação
Science - Study and teaching
Sustainable development
Interdisciplinary approach in education
Data do documento: 8-Mar-2014
Editor: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Câmpus: Medianeira
Referência: BARBOSA, Michel Wilis. Água e energia: essencialidades e contextos no ensino de ciências. 2014. 63 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2014.
Resumo: Quando o crescimento e o desenvolvimento mundial não acontecem de modo sustentável, socioambientalmente equilibrado e economicamente viável. Causam danos incalculáveis ao meio ambiente, sociedade e economia contaminam o solo, água e ar, impõe valor monetário aos recursos naturais e ecossistemas, torna a vida técnica e o planeta uma coisa. As ciências e as tecnologias são forças produtivas e destrutivas, sendo imperativo que enfrentem estes problemas com um profundo diálogo entre si nos campos do saber e aprender, por meio da escola formando cidadãos pensantes, críticos e capazes de intervir na sociedade, com práticas e ferramentas interdisciplinares e contextualizadas, transformando aprendizados significativos em conhecimentos dominado, otimização de recursos naturais e cidadania planetária. Trabalhar os temas água e energia como insumos essenciais para toda a humanidade interliga os conteúdos das ciências levando a um despertar crítico do aluno em seus manejos. O objetivo principal é entender como a interdisciplinaridade e contextualização são concebidas nas aulas de Ciências, e se estão alinhadas com os PCNs e LDBs, observando se a contínua dinâmica água e energia se aproximam/distanciam das propostas curriculares citadas. Não é pretensão ter uma abordagem somente técnica do tema, mas também conceitual, analisando e equiparando os dois pontos de vista. A metodologia aplicada foi o levantamento bibliográfico e análise de informações e dados estatísticos, contidos nos periódicos, literaturas científicas, dissertações, teses, artigos em congressos e estudos de casos. A ferramenta de análise dos dados, informações, opiniões e teorias extraídas das publicações científicas, foi a técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1979). Estas análises revelaram as principais deficiências e problemas no ensino de ciências e na educação no Brasil, com alguns autores apontando soluções. Fatores de distintas ordens e magnitudes são intervenientes nestes contextos e mazelas escolares, de modo que pensar apenas em ação política, ou docente como solução estanque é ingênua e enganosa.
Abstract: When the growth and world development does not happen in a sustainable way, socially and environmentally balanced and economically viable. Cause incalculable damage to the environment, society and economy contaminate soil, water and air, imposes monetary value to natural resources and ecosystems, makes the technical life and the planet a thing. Science and technology are productive and destructive forces, it is imperative that address these issues with a profound dialogue between them in the fields of knowledge and learning, through the school forming citizens critical and capable of intervening in society, with tools and practices interdisciplinary and contextualized, transforming learnings significant in knowledge dominated, optimization of natural resources and global citizenship. Work on the topics of water and energy as essential inputs for all mankind interconnects the content of the sciences leading to a critical awakening of the student in their management. The main objective is to understand how the interdisciplinary and context and are designed in science classes, and if they are aligned with PCN’s and LDB’s, observing if the dynamic continuous water and energy approaching/distant from the curricular proposals mentioned above. Not only pretend to have a technical approach to the subject, but also conceptual, analyzing and matching the two points of view. The methodology applied was the literature review and analysis of information and statistical data contained in journals, scientific literature, dissertations, theses, articles in congresses and case studies. The tool for the analysis of data, information, opinions and theories drawn from scientific publications, was the technique of Content Analysis proposed by Bardin (1979). These analyzes revealed the major deficiencies and problems in science education and in education in Brazil, with some authors pointing out solutions. Factors of different orders and magnitudes are actors in these contexts and educational ills, so think only in political action, or teacher as watertight solution is naive and misleading.
URI: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4179
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