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Título: Física moderna e contemporânea e cultura: uma análise dos livros didáticos do PNLD 2015
Título(s) alternativo(s): Modern and contemporary physics and culture: an analysis of the PNLD 2015 textbooks
Autor(es): Coelho, Norberto Felipe Araujo
Orientador(es): Martins, Alisson Antonio
Palavras-chave: Cultura
Livros didáticos
Programa Nacional do Livro Didático (Brasil)
Análise de conteúdo (Comunicação)
Física
Culture
Textbooks
Programa Nacional do Livro Didático (Brazil)
Content analysis (Communication)
Physics
Data do documento: 27-Jun-2018
Editor: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Câmpus: Curitiba
Referência: COELHO, Norberto Felipe Araújo. Física moderna e contemporânea e cultura: uma análise dos livros didáticos do PNLD 2015. 2018. 36 f. Trabalho de Conclusão de Curso ((Licenciatura em Física) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2018.
Resumo: Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo geral foi identificar de que modo as relações entre os aspectos culturais e os conteúdos de Física Moderna e Contemporânea se apresentam nos livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2015. Embora os conteúdos de Física Moderna e Contemporânea não se façam presentes enquanto conteúdos estruturantes das Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação Básica do Estado do Paraná, eles aparecem brevemente como complemento dos conteúdos de Eletromagnetismo. Predominantemente, a Física ensinada nas escolas dá um destaque maior aos conteúdos de Física Clássica, não acompanhando o avanço tecnológico das últimas décadas e as suas relações com os desenvolvimentos da Física Moderna e Contemporânea. Por outro lado, existem trabalhos que buscam apresentar formas de se inserir a Física Moderna e Contemporânea nas salas da aula do Ensino Médio, aproximando, assim, a Física escolar ao entendimento sobre os equipamentos tecnológicos que os alunos utilizam ou têm conhecimento em seu cotidiano. Neste sentido, faz-se necessário compreender qual o papel dos livros didáticos no processo de ensino-aprendizagem, principalmente em relação à sua função cultural nas escolas públicas do Brasil. Deste modo, para identificar os principais exemplos que caracterizam a abordagem cultural dos conteúdos de Física Moderna e Contemporânea nos livros didáticos, foi feita uma análise dos livros aprovados no PNLD2015. Desta análise, os dados construídos foram categorizados por meio da identificação de situações mais recorrentes e as possibilidades de desenvolvimento de abordagens voltadas ao cotidiano dos estudantes. Como resultados, obtivemos uma reflexão sobre as funções do livro didático apresentadas por Choppin, em especial a função ideológica e cultural complementando com uma análise sobre a presença dos conteúdos no Ensino Médio de acordo com o texto apresentado pelos documentos oficiais. Os resultados foram obtidos através de uma análise bibliográfica e uma análise de conteúdo dos livros aprovados pelo edital do PNLD2015. Nos resultados, apresentamos uma categorização de relações culturais que foram identificadas na análise. Essas categorias ajudam a compreender a aproximação do conteúdo com o cotidiano dos alunos, de modo que ajude na motivação dos alunos e facilite na compreensão desses. A presença dominante da Física Clássica no ensino médio é notória, portanto é necessário identificar os motivos para que isso ocorra e por qual razão a Física Moderna e Contemporânea tenha mais dificuldades de ser inserida na cultura escolar.
Abstract: This work presents the results of a research whose general objective was to identify how the relations between the cultural aspects and the contents of Modern and Contemporary Physics are presented in the textbook approved in the National Textbook Program (PNLD) of 2015. Although the contents of Modern and Contemporary Physics are not present as structural content of the contents of the State Basic Curricular Guidelines of the State of Paraná, they appear briefly as a complement to the contents of Electromagnetism. Predominantly, the Physics taught in the schools gives a greater prominence to the contents of Classical Physics, not following the technological advance of the last decades and its relations with the developments of Modern and Contemporary Physics. However, there are works that seek to present ways of inserting Modern and Contemporary Physics in the classrooms of the High School, thus approaching School Physics to the understanding of the technological equipment that students use or have knowledge in their daily life. In this sense, it is necessary to understand the role of textbooks in the teaching-learning process, especially in relation to their cultural function in public schools in Brazil. Thus, to identify the main examples that characterize the cultural approach of the contents of Modern and Contemporary Physics in textbooks, an analysis of the books approved in PNLD2015. Highlights, the constructed data were categorized through the identification of more recurring functions and as possibilities of developing an approach focused on students' daily lives. As results, we obtained a reflection on the functions of the textbook presented by Choppin, especially the ideological and cultural function complementing with an analysis on the presence of contents in High School according to the text presented by the official documents. As results, we obtained a reflection on the functions of the textbooks presented by Choppin, especially the ideological and cultural function complementing with an analysis on the presence of contents in High School according to the text presented by the official documents. The results were obtained through a bibliographical analysis and a content analysis of the books approved by the announcement of PNLD2015. In the results, we present a categorization of cultural relations that were identified in the analysis. These categories help to understand the approach of the content to the daily life of the students, so that it helps in the motivation of the students and facilitates in the understanding of these. The dominant presence of Classical Physics in high school is notorious, so it is necessary to identify the reasons for this and for which reason Modern and Contemporary Physics has more difficulties to be inserted in the school culture.
URI: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/9890
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